A formação integral do estudante no ensino médio: análise da articulação entre reformas curriculares, competências socioemocionais e o financiamento da educação
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Data
2025-11-19
Autores
Orientador(res)
Santana, Hadassah Laís de Sousa
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Resumo
Essa dissertação é composta por três artigos que abordam três aspectos educacionais do Ensino Médio brasileiro: currículo, competências e financiamento. O objetivo central da dissertação é analisar o lugar do estudante nas reformas do Ensino Médio de 2017 e 2024. O problema de pesquisa é investigar se o estudante e seu desenvolvimento integral estão inseridos no centro das propostas curriculares e estratégias de formação integral. A hipótese parte do olhar das reformas do Ensino Médio brasileiro que não colocam efetivamente o estudante e seu desenvolvimento integral no centro das políticas educacionais, priorizando dimensões estruturais e produtivistas da educação em detrimento de uma formação humana plena. O resultado da pesquisa validou a hipótese, confirmando, a partir da metodologia que foi uma abordagem qualitativa, exploratória e descritiva, baseada na análise documental de legislações, diretrizes e relatórios institucionais sobre as reformas do Ensino Médio. A análise de conteúdo permitiu identificar que o estudante ainda não é o centro dos princípios das políticas públicas educacionais, sendo o Ensino Médio e seu currículo ainda um campo de disputa que necessita de um olhar cada vez mais apurado às oportunidades e desafios da sociedade atual e do jovem brasileiro e suas necessidades. Outro achado da pesquisa se traduz na confirmação de que reformas curriculares e pedagógicas, apesar de buscarem maior alinhamento com as demandas contemporâneas da sociedade e do mundo do trabalho, nem sempre asseguram condições concretas para o desenvolvimento pleno dos estudantes. Apenas recentemente, a atenção à formação integral dos jovens se intensificou no Brasil, especialmente com as discussões trazidas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que introduziu de modo mais explícito as competências socioemocionais como dimensões fundamentais da aprendizagem. Além disso, a materialização da formação integral depende de um financiamento educacional adequado que sustente práticas pedagógicas inovadoras e formação docente continuada. Assim, o desafio não se limita ao desenho curricular, mas envolve a construção de condições estruturais, pedagógicas e financeiras que garantam o protagonismo do estudante e a concretização de uma educação verdadeiramente integral.
Descrição
Palavras-chave
Ensino médio Políticas educacionais Formação integral Competências socioemocionais Currículo Financiamento educacional Reformas educacionais Desenvolvimento cognitivo High school Educational policies Integral formation Socioemotional competencies Curriculum Educational funding Educational reforms Cognitive development