Formação docente entre a EAD e o presencial: desafios das novas diretrizes curriculares 2024
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Data
2025-09-04
Autores
Orientador(res)
Fernandes, Gustavo Andrey de Almeida Lopes
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Resumo
A expansão acelerada da formação superior em modalidade Educação à distância no Brasil gerou uma preocupação com a qualidade formativa, principalmente no que se refere à articulação dos conhecimentos teóricos e práticos. Buscando alternativas para incrementar a qualidade da formação inicial, foi escrito o Parecer CNE/CP nº4/2024 que aumenta a presencialidade obrigatória para formação inicial em licenciaturas. Este estudo tem como objetivo compreender como essa exigência de carga horária presencial pode aperfeiçoar a formação inicial docente levando em conta os desafios enfrentados pelas IES em seus aspectos institucionais, pedagógicos e regulatórios. Utilizando uma abordagem qualitativa, exploratória e descritiva, esta pesquisa realiza uma análise documental e entrevista semiestruturadas com coordenadores de cursos de Pedagogia de IES privadas. A análise de conteúdo revela que embora a EaD tenha ampliado o acesso ao ensino superior, a formação prática permanece desarticulada, com componentes práticos e estágios supervisionados frequentemente tratados de maneira burocrática. Os resultados apontam o avanço que o Parecer representa na direção da valorização da prática pedagógica, sem ignorar que sua implementação enfrenta barreiras institucionais, logísticas e regulatórias. O estudo aponta a necessidade de aprimoramentos nas IES, nas parcerias com escolas de educação básica, e na operacionalização da proposta. Além disso, aponta para os desafios adicionais à frequência e integralização das atividades presenciais, impostos pelo perfil socioeconômico dos estudantes. A dissertação contribui com o debate sobre a qualidade da formação inicial e propõe a criação de um Sistema Nacional de Educação capaz de coordenar as ações entre os sistemas de ensino, IES e escolas garantindo, qualidade, continuidade e equidade na formação. Recomenda também o fortalecimento de iniciativas como PIBID e Residência Pedagógica, a construção de currículos integradores de teorias e práticas e a valorização dos professores mentores.