Burnout na educação infantil: um estudo de fatores psicossociais e organizacionais

Abstract

A síndrome de burnout tem-se consolidado como um relevante problema de saúde mental no contexto educacional contemporâneo, incidindo de forma particularmente intensa entre educadores da Educação Infantil que atuam na rede pública de ensino. As transformações recentes na organização do trabalho docente, marcadas pela intensificação das demandas laborais, ampliação das responsabilidades pedagógicas e fragilização das condições organizacionais de suporte, têm contribuído para o aumento do sofrimento psíquico nessa categoria profissional. Diante desse cenário, esta dissertação teve como objetivo analisar os principais determinantes psicossociais e organizacionais associados ao surgimento da Síndrome de Burnout em educadores da Educação Infantil vinculados à rede pública municipal de São José do Rio Preto (SP). Trata-se de um estudo quantitativo, transversal, de natureza exploratória e descritiva. A população-alvo foi composta por professores da Educação Infantil atuantes na rede pública municipal. A amostragem adotou procedimento probabilístico, com estratificação por regiões administrativas do município e seleção de escolas com probabilidade proporcional ao tamanho, resultando na participação de docentes de 21 unidades escolares. A coleta de dados foi realizada por meio de questionário digital autoaplicável, contendo instrumentos para caracterização sociodemográfica e ocupacional, avaliação de fatores psicossociais e organizacionais do trabalho e mensuração da Síndrome de Burnout por meio do Maslach Burnout Inventory – Educators Survey (MBI-ES). A análise dos dados incluiu estatísticas descritivas, testes de associação, correlações e modelos de regressão logística binária, adotando-se nível de significância de 5%. Os resultados evidenciaram elevada prevalência de exaustão emocional entre os educadores, acompanhada por níveis mais moderados de despersonalização e relativa preservação da realização profissional. Observou-se que fatores organizacionais, tais como fragilidades na qualidade de vida no trabalho, limitações nas possibilidades de crescimento profissional, insatisfação com segurança, compensação e supervisão, bem como restrições à autonomia e ao descanso, apresentaram associações significativas com níveis mais elevados de burnout. Os determinantes psicossociais individuais, embora relevantes, mostraram menor poder explicativo quando analisados conjuntamente com as variáveis organizacionais. A discussão dos achados indica que o burnout entre educadores da educação infantil não pode ser compreendido como resultado exclusivo de características individuais, mas como expressão de um contexto de trabalho marcado por exigências emocionais intensas e condições organizacionais desfavoráveis. Os resultados dialogam com a literatura nacional e internacional, reforçando a centralidade das dimensões organizacionais na gênese do adoecimento psíquico docente. Conclui-se que estratégias de prevenção e enfrentamento da síndrome de burnout devem priorizar intervenções organizacionais voltadas à melhoria das condições de trabalho, ao fortalecimento do apoio organizacional, à ampliação da autonomia profissional e à valorização do trabalho docente, especialmente no âmbito da educação infantil pública.

Burnout syndrome has become a significant mental health concern in contemporary educational settings, affecting particularly early childhood educators working in public school systems. Recent transformations in the organization of teaching work—characterized by the intensification of job demands, the expansion of pedagogical responsibilities, and the weakening of institutional support conditions—have contributed to increasing levels of psychological distress among this professional group. Against this backdrop, this dissertation aimed to analyze the main psychosocial and organizational determinants associated with the development of Burnout Syndrome among early childhood educators employed in the municipal public education system of São José do Rio Preto, São Paulo, Brazil. This is a quantitative, cross-sectional, exploratory, and descriptive study. The target population consisted of early childhood teachers working in the municipal public school network. A probabilistic sampling procedure was adopted, with stratification by administrative regions of the municipality and selection of schools using probability proportional to size, resulting in the participation of teachers from 21 school units. Data were collected through a self-administered digital questionnaire, comprising instruments for sociodemographic and occupational characterization, assessment of psychosocial and organizational work-related factors, and measurement of Burnout Syndrome using the Maslach Burnout Inventory – Educators Survey (MBI-ES). Data analysis included descriptive statistics, association tests, correlation analyses, and binary logistic regression models, adopting a 5% significance level. The results revealed a high prevalence of emotional exhaustion among educators, accompanied by more moderate levels of depersonalization and a relative preservation of professional accomplishment. Organizational factors—such as shortcomings in quality of work life, limited opportunities for professional growth, dissatisfaction with job security, compensation, and supervision, as well as restrictions on autonomy and recovery time—were significantly associated with higher levels of burnout. Individual psychosocial determinants, although relevant, showed lower explanatory power when analyzed jointly with organizational variables. The discussion of the findings indicates that burnout among early childhood educators cannot be understood as the exclusive result of individual characteristics, but rather as the expression of a work context marked by intense emotional demands and unfavorable organizational conditions. The results are consistent with national and international literature, reinforcing the central role of organizational dimensions in the genesis of teachers’ psychological distress. It is concluded that strategies for the prevention and management of burnout syndrome should prioritize institutional interventions aimed at improving working conditions, strengthening organizational support, expanding professional autonomy, and enhancing the social and symbolic valuation of teaching work, particularly within the context of public early childhood education.